学习动机是激发个体主动学习、维持学习，并使学习行为朝向一定目标的内在过程或内部心理状态，对于学生而言，学习知识的动机越强，其在学习过程中越可能体验到成就感和愉悦感，满足求知欲的同时体现自我价值[1]。而学习动机越强，即为学习动机越正向（积极），其通常也代表着学习意愿越强。

表一：

对自主学习和传播党史知识的态度（从非常愿意到不愿意）与通常基于什么原因而了解党史的相关性分析

就青少年“学党史”而言，调查数据显示出相似的结果。如上表所示，青少年对于学习和传播“党史”的态度与其学习动机相关，被动的学习动机（包括应付各类考试、所在单位有相关学习要求），预示着更低的学习和传播意愿，而正向的学习动机（包括提高政治素养、个人兴趣爱好、关心党和国家大事），预示着更高的学习和传播意愿。

图一：

截至目前，您通常基于什么原因而了解党史? [选1-3项]

表二：

您对自主学习与传播党史知识的态度更倾向于下列哪类?

值得肯定的是，从“青少年了解党史的原因”来看，“提高政治素养”、“关心党和国家大事”和“个人兴趣爱好”三项正向动机远超另外两项被动动机，排在前三位。具体分析可发现：一是超八成青少年认为学党史可以“提高政治素养”，对自身成长具有价值；二是“关心党和国家大事”远高出“个人兴趣爱好”近三成，体现出当代青少年能意识到“学党史”先是一种责任与担当，随后才是兴趣爱好。而从“青少年自主学习与传播党知识的态度”来看，表示愿意学习（含A与B选项）的占比超八成。可见，青少年“学党史”的动机正向且意愿强，这一定程度彰显出国家、学校等对“党史教育”意义与价值的传播力度与效度。

例如：2013年以来，习近平总书记就多次用生动形象的“妙喻”深刻阐述了开展党史学习教育的重大意义。包括：“党史”是最好的教科书、必修课、最好的老师、最好的营养剂、一块坚硬的钢铁以及传家宝等[2]。“党史教育”是必修课，是需要代代相传的“传家宝”，青少年要了解党史、国史的来龙去脉，吸取历史经验，传承党的精神，积极健康的成长与发展，成为优秀的新时代接班人。

图二：

习近平总书记在2013年与2021年相关“妙喻”的讲话内容

一项针对学习意愿影响因素的研究表明，学习认同是影响本科生学习意愿的最重要因素[3]。在青少年接受“党史教育”之前，让其深刻的了解“学党史”的意义与价值，能提升其对“学党史”的认同感，强化学习动机，提升学习意愿，达到更好的学习效果。所以，不管是学校或其他“学党史”场所，不仅要“教好党史”，更要“讲好党史教育的价值与意义”，发挥教育与传播的双重功能，端正青少年的学习动机，以更好的态度了解党史、学习党史。

参考文献：

[1] 王田,刘启蒙,罗海风,刘坚.高中生学习动机、学习压力与主观幸福感的阈值研究——以我国东部S省的测评结果为例[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,39(03):59-70.

[2]  澎湃新闻·澎湃号·政务.开展党史学习教育的重大意义[EB/OL]，https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_12205716.2021-04-14

[3] 曲霞,黄露,邵丽鑫.本科生研究性学习意愿及影响因素的多维探测[J].国家教育行政学院学报,2016(08):64-72.

作者信息

苏敏，中级社工师，厦门大学社会学与人类学院社会工作系在读研究生。